Me ha encantado pasar este curso con vosotros.

¡Qué paséis en feliz verano!

Para los que queráis repasar aquí tenéis un enlace donde hay actividades resueltas clasificadas por temas.

ACTIVIDADES

Ánimo que ya estamos terminando y en verano a descansar

WRITING FOR FINAL EXAM

Write 100-120 words using three paragraphs, choose ONE option.Your English teacher asked you to write an essay. Your story must begin with this sentence:

A. The music I enjoyed the most is....

B. If I had five minutes to live I’d…

C. When I was a child I used to...

D.When I see this photo I feel...

TEATRO LA BRECHA

El próximo lunes nos vamos al Teatro. Estas son las actividades para antes y después de la representación

Enlace al texto completo de la obra aquí (puede usarse antes y después de la representación: leer en clase algún fragmento para ver el tono de la obra, y después puede consultarse para profundizar sobre algún aspecto)

Autores y obras incluidos en el temario de bachillerato de Lengua y Literatura: Lope de Vega,

García Lorca, Miguel Hernández, Los girasoles ciegos,...

Autores de la literatura universal como Camus, Brecht y sus aportaciones al teatro universal.

Autores de éxito como Boyne. Adaptaciones cinematográficas como El niño del pijama de rayas o El pianista.

Hechos históricos como el asesinato del Archiduque Francisco Fernando, que desencadenó la Primera Guerra Mundial, y del que ahora se cumple el centenario (reflejado en Los justos, de Camus)

Temas-valores transversales:

La paz y la no violencia.

Maltrato hacia mujeres y niños en las guerras.

Prejuicios y discriminación. Racismo y xenofobia. Las guerras de religión.

ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA REPRESENTACIÓN

● Comentar el título de la obra. ¿Qué sugiere? Buscar distintas acepciones de la palabra Brecha y construir mensajes relacionados con conflictos que incluyan esta palabra (PISTAS: “estar o seguir en la brecha”, como expresión que expresa

compromiso y lucha activa por la justicia, la idea de brecha como herida y el tema de la violencia, las fronteras como brechas que separan la humanidad en bandos,...)

● Comentar el programa de mano

A la entrada del espectáculo se entregará un programa de mano que es útil para entender la obra. Se puede comentar previamente en clase y así motivar al alumnado. Aquí dejamos el texto completo:

LA BRECHA

A partir de textos de F. García Lorca, W. Szpilman, J. Boyne, A. Camus, B. Brecht, A. Méndez, Lope de Vega, M. Hernández y C. Vallejo

SINOPSIS

La humanidad permanentemente separada, rota en dos bandos. La violencia como un recurso repetido e ¿inevitable? Opresores y oprimidos. Justos e injustos. Nuestra historia común como una historia de rupturas y desencuentros. En este montaje queremos asomarnos a esa realidad tan cotidiana como terrible. Agitar conciencias. Ver si encontramos una manera de no repetir, como una maldición, la historia que viene ocurriendo desde el origen de los tiempos.

No contamos una historia y queremos contarlas todas. Con estos fragmentos, cortados a cuchillo, asistimos al punto álgido de tantos conflictos donde lo importante es el resultado, por encima de sus causas. Queremos verlos como un único conflicto que aqueja al ser humano, siempre partido en dos por una alambrada, por una barricada, por la brecha.

Escenas

0. Coro: El mundo se divide en dos bandos. Federico García Lorca: Bodas de sangre

1. ¿Es posible la humanidad, el arte, la solidaridad en medio del horror? Władysław Szpilman: El pianista del gueto de Varsovia. Tocando para salvar la vida.

Intérpretes: Manuel Navarro (piano) y Juan Gallego. Voz en off: Íñigo Núñez.

Música: Nocturno en Do# menor de Chopin. Improvisación sobre sol menor

2. Dos mundos no tan diferentes.

John Boyne: El niño con el pijama de rayas. El descubrimiento del otro lado.

Intérpretes: Carmen García y Marta Fley. Manuel Navarro (violín)

Música: When I fall in love (adaptación)

3. Poniendo lo justo por encima de la compasión.

Albert Camus: Los justos. Visita al terrorista en la cárcel.

Intérpretes: Ismael Guijo y Avelina Marcos. Pablo Redondo (guitarra)

Música: Variación sobre Canticum, de Leo Brouwer

4. Ojalá yo viviera en tu mundo.

John Boyne: El niño con el pijama de rayas. Conocimiento y amistad.

Intérpretes: Carmen García y Marta Fley. Manuel Navarro (violín) y Pablo Redondo (piano)

Música: Variación sobre Past Story, de Pablo Redondo

5. ¿Salvarme yo o salvar a los demás?

Bertold Brecht: Madre coraje y sus hijos. La hija sordomuda alerta a la población de la emboscada.

Intérpretes: Karolina Gedminaite, Estrella Ros, Isabel de Carranza, Christian Maireles, Santiago Molina, María Márquez, Cecilia Cepeda, Juan Gallego, Pablo Redondo y Juan Miguel García. Anto Nadal (zanfoña)

Música: Cantiga de Santa María 173, de Alfonso X el Sabio. Tantas en Santa María son mercees e bondades

6. La pasión nos convierte en enemigos.

García Lorca: La casa de Bernarda Alba. Ruptura de las dos hermanas por Pepe el Romano.

Intérpretes: Rocío Pérez y Rosa Parada. Elena Díaz (violín) y Pablo Redondo (guitarra) Música: Southern rain, de Pablo Redondo

7. Destruir al diferente nos lleva a destruir a los nuestros.

John Boyne: El niño con el pijama de rayas. Huida y búsqueda de Bruno.

Intérpretes: Carmen García y Marta Fley. Manuel Navarro (violín)

Música: When I fall in love (adaptación)

8. El absurdo de imponerse al otro.

Alberto Méndez: Los girasoles ciegos. El rendido.

Intérpretes: Pablo Redondo (guitarra), Juan Miguel García y Juan Gallego.

Música: ¡Ay, Carmela! (adaptación)

9. El sexo y el maltrato a los débiles como arma de guerra.

Lope de Vega: Fuenteovejuna. Adaptación del parlamento de Laurencia llamando a la rebelión.

Intérpretes: Inmaculada Quintanilla. Anto Nadal (zanfoña)

Música: Disonancias pidiendo justicia

10. Coro: Basta ya de tanta destrucción.

Miguel Hernández: “Guerra”, de Cancionero y romancero de ausencias.

11. Coro: Final esperanzado en la solidaridad humana.

César Vallejo: “Masa”, de España, aparta de mí este cáliz.

Por cada obra se podrían plantear dos o tres cuestiones que sirvieran para situarlas. Esto puede hacerse antes o después de la representación:

● Autor. Título. Contexto histórico en el que se ambienta la obra.

Algunas pistas:

ESCENA 0. Escena final de Bodas de sangre. Llamada al enfrentamiento y la violencia de la Madre. Palabras clave para el resto del montaje.

ESCENA 1. Adaptación de la obra autobiográfica de Szpilman, que luego llevó al cine Roman Polanski. Se puede investigar sobre su historia real (que incluye el perdón como actitud) y proyectar, antes o después de la función, algún fragmento de la película.

ESCENAS 2, 4 Y 7. El niño con el pijama de rayas ¿conocen o han leído el libro? ¿O han visto la película? En ese caso, comentario sobre su argumento. Se puede situar al alumnado en lo que supusieron los campos de concentración. También pueden comentarse los siguientes dibujos, hechos por niños internados en campos de concentración, que se usan en el montaje:

http://kurioso.es/2009/02/20/los-ninos-que-vivieron-y-dibujaron-el-holocausto/

ESCENA 3

Actividad de investigación previa (Especialmente apropiada para Sociales):

A partir de la siguiente imagen

¿Podrías buscar información sobre esta imagen y el hecho al que se refiere? ¿Puede un hecho violento desencadenar más violencia? ¿Qué ocurrió en este caso? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué provocó?

Una pista: conmemoramos ahora el centenario de este hecho.

Albert Camus escribió una obra basada en este hecho, que corresponde a lo que puede verse en la escena 3.

ESCENA 5: Bertold Brecht y su papel en el teatro europeo. El teatro épico y el distanciamiento.La guerra de los Treinta años y Madre coraje y sus hijos ¿han oído la expresión “ser una Madre Coraje”? ¿qué significa para ellos? ¿Puede ser la religión causa de una guerra?

ESCENA 6: La casa de Bernarda Alba. Martirio y Adela, dos hermanas enfrentadas por un mismo hombre ¿sería eso posible en la actualidad? ¿Qué nos acerca y nos separa a las mujeres andaluzas de hoy respecto a las que Lorca refleja en su obra?

ESCENA 8: Los girasoles ciegos. La guerra civil española. La cuestión de una guerra entre hermanos ¿Qué ocurriría si alguien decide que no le parece justa la victoria de su bando sobre el otro en una guerra?

ESCENA 9: El famoso parlamento de Laurencia en Fuenteovejuna. El uso del sexo como arma de guerra.

ESCENA 10: Poema “Guerra” de Miguel Hernández. Términos que se emplean. Análisis del campo semántico del poema (patria, frontera, brecha...) La figura de Miguel Hernández en la literatura española.

ESCENA 11: Poema “Masa” de César Vallejo ¿Sería posible vencer entre todos a la violencia? Motivos para la esperanza. Comentar el tema del poema y los recursos literarios empleados.

ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA REPRESENTACIÓN

● Análisis de lo visto, siguiendo la estructura del programa de mano: algo sobre cada personaje: lo que mueve a cada uno. Interpretar el sentido del título que se le ha puesto a cada escena y las cuestiones que se plantean.

● Comentario de los distintos lenguajes que se usan en el montaje y el valor que tienen en el conjunto: música en directo, locuciones, luces (con especial incidencia en el contraluz y los oscuros), escenografía,...

EN GENERAL SOBRE LA OBRA:

● Contrastar la escena 1 con el fragmento correspondiente de la película de Polanski:

https://www.youtube.com/watch?v=_K-mw4CSfnI

● Buscar una noticia actual relacionada con algún aspecto de la obra.

● Escribir un texto argumentativo sobre la paz: por qué es importante defender la noviolencia.

● La escena que faltaba: en la obra se unen diferentes escenas con un tema común ¿qué escena añadirías tú? (de una obra o película que conozcas o de un hecho cercano a ti)